QUESTIONARIO DI INDAGINE SULLA QUALITA’ DELL’INTEGRAZIONE

DATI INTERVISTATO

Ordine scolastico di appartenenza		Ruolo professionale ricoperto

ٱ scuola dell’infanzia				INSEGNANTE  CURRICULARE 	ٱ
ٱ scuola elementare				INSEGNANTE DI SOSTEGNO 	ٱ
ٱ scuola media inferiore
ٱ scuola media superiore

1) Titolo di studio posseduto (indicare il titolo più elevato):
	Š   Licenza scuola media superiore: specificare indirizzo__________________
	Š   Diploma universitario	: specificare indirizzo______________________
	Š   Titolo di specializzazione per il sostegno 
	Š    Laurea: specificare indirizzo__________________
 
2) Esperienze professionali:
2.1. Da quanti anni svolge questo lavoro?	Specificare numero:__________________
2.2 Da quanti anni lavora in questo Istituto? Specificare numero:___________________
2.3 Precedentemente ha svolto un lavoro diverso, ma riconducibile all'area educativa, sociale:
Š Si (specificare)_______________________________________________________
Š No

FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO

3) Ha mai svolto corsi di formazione e/o attività di aggiornamento, sui temi della disabilità e dell'integrazione scolastica?
•	Si
•	No

4) Riferendosi ai corsi degli ultimi cinque anni, quali argomenti sono stati trattati? (possibili più risposte)
Š	Integrazione scolastica e lavorativa
Š	Legislazione 
Š	 Deficit e disturbi specifici
	Metodologie didattiche utilizzabili per la riduzione dell'handicap
Š	Ausili specifici utilizzabili per la riduzione dell'handicap
Š	Continuità educativa
Š	Altro	specificare:________________________________________________

5) Perché ha deciso di partecipare? (possibili più risposte)
	Š  Per interesse personale, anche se non vi era una ricaduta immediata sul lavoro.
	Š  Per interesse professionale diretto.
	Š  Perché invitati a partecipare dal dirigente e/o dal referente del servizio
 
6) Con che frequenza partecipa ad aggiornamenti?
Š	Mensile 
Š	Ogni due mesi
Š	Ogni quattro mesi
Š	Ogni sei mesi
•	Una volta all'anno
Š	Meno di una volta all’anno
•	Altro____________

7) Ritengo che le precedenti esperienze lavorative avute nel campo dell'integrazione siano una risorsa positiva nel mio ruolo attuale di insegnante.
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso

8) Penso che una buona formazione iniziale che preveda conoscenze sull'integrazione sia indispensabile per attuare una buona integrazione degli alunni disabili a scuola
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso
 
9) Credo che la professionalità docente si acquisisca sul campo. 
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso

10) Ritengo che l'aggiornamento continuo sulle tematiche della disabilità, dell'integrazione, delle tecniche di gestione della classe e della didattica speciale, sia fondamentale per svolgere un buon lavoro come insegnante.
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso
 
11) Ritengo che un'insegnante curricolare che precedentemente abbia avuto esperienze come insegnante di sostegno sia una grande risorsa educativa
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso

Tutorato

12) Ritengo che il numero degli studenti che hanno incarichi specifici di tutorato e di cooperazione fra pari, rappresenti un indicatore di qualità dell'integrazione di una scuola o di una classe.
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso

13) Penso che l’attività di volontariato spontaneo, nella gestione e condivisione delle attività della classe, sia utile per permettere ai coetanei di capire meglio le strategie di apprendimento
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso
 
14) Il tutorato fra pari assolve la sua funzione se si occupa principalmente dell'aiuto nelle funzioni, nei compiti di vita quotidiana (spostamenti fra aule, curare l'aspetto igienico e personale dei compagni)
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso
 
15) Le azioni di tutorato attuate dai coetanei nei confronti dei compagni disabili, sono collegabili a diverse aree di intervento, che possono essere graduate in base alla frequenza di realizzazione nella sua classe. (1 mai, 2 quasi mai, 3 a volte, 4 sempre, 5 non so, 6 non pertinente al contesto) 
 
 	1	2	3	4	5	6	
Aiuto nel tenersi pulito	 	 	 	 	 	 	
Aiuto nel mangiare	 	 	 	 	 	 	
Aiuto nei movimenti dentro l'istituto scolastico	 	 	 	 	 	 	
Aiuto nella comunicazione con i compagni e gli adulti	 	 	 	 	 	 	
Aiuto nelle relazioni affettive e amicali nella scuola	 	 	 	 	 	 	
Aiuto nelle relazioni informali extrascolastiche	 	 	 	 	 	 	
Aiuto per aumentare le capacità di apprendimento	 	 	 	 	 	 	
Rapporti con la famiglia	 	 	 	 	 	 	
Altro (specificare)	 	 	 	 	 	 	

16) Le azioni di volontariato spontaneo, attuate dai coetanei nei confronti dei compagni disabili, avvengono in particolari momenti; le chiediamo di graduarle in base alla frequenza di realizzazione. (1 mai, 2 quasi mai, 3 a volte, 4 sempre, 5 non so, 6 non pertinente al contesto) 
 
 	1	2	3	4	5	6	
Accoglienza al mattino: ingresso nella scuola e nell'aula	 	 	 	 	 	 	
Spostamenti nell'ambito dell'edificio scolastico	 	 	 	 	 	 	
Igiene/ cura personale (uso dei servizi igienici, ecc)		 	 	 	 	 	 	
Il momento dell'intervallo, del gioco
	 	 	 	 	 	 	
Il pranzo (se non pranza, lasciare in bianco)
	 	 	 	 	 	 	
Durante i compiti pomeridiani
	 	 	 	 	 	 	
In altri momenti dell'extrascuola
	 	 	 	 	 	 	
Uso dei materiali scolastici e didattici
	 	 	 	 	 	 	
Durante lo svolgimento di attività laboratoriali	 	 	 	 	 	 	
Altro (specificare)	

 

Rapporti e percezione delle altre figure all’interno deLL’istituto
 
17) Secondo lei, che ruolo svolge il dirigente scolastico rispetto all'integrazione? 
Le chiediamo di graduare le azioni in base alla frequenza di realizzazione. (1 mai, 2 quasi mai, 3 a volte, 4 sempre, 5 non so, 6 non pertinente al contesto) 
 
 	1	2	3	4	5	6	
Coordinamento e promozione
	 	 	 	 	 	 	
Organizzare l'accoglienza
	 	 	 	 	 	 	
Incentivare  la formazione
	 	 	 	 	 	 	
Richiedere ore di sostegno, ausili didattici, finanziamenti	 	 	 	 	 	 	
Promuovere progetti all'interno dell'istituto
	 	 	 	 	 	 	
Garantire e coordinare il funzionamento del gruppo GLH	 	 	 	 	 	 	
Promuovere collaborazioni con altri istituti, enti, associazioni	 	 	 	 	 	 	
Intervenire direttamente nel rapporto con la famiglia	 	 	 	 	 	 	
Altro specificare:___________________________	 	 	 	 	 	 	
Non so	 	 	 	 	 	 	

18) Quali sono i compiti svolti dai collaboratori scolastici con funzioni aggiuntive per l'assistenza di base? Le chiediamo di graduarli in base alla frequenza di realizzazione. 
(1 mai, 2 quasi mai, 3 a volte, 4 sempre, 5 non so, 6 non pertinente al contesto)
 
 	1	2	3	4	5	6	
Aiuto nella gestione degli ausili
	 	 	 	 	 	 	
Aiuto nella comunicazione con i compagni e gli adulti	 	 	 	 	 	 	
Aiuto nelle relazioni affettive e amicali nella scuola	 	 	 	 	 	 	
Aiuto per aumentare le capacità di apprendimento	 	 	 	 	 	 	
Rapporti con la famiglia
	 	 	 	 	 	 	
Accoglienza al mattino: ingresso nella scuola e nell'aula	 	 	 	 	 	 	
Spostamenti nell'ambito dell'edificio scolastico	 	 	 	 	 	 	
Il momento dell'intervallo, del gioco
	 	 	 	 	 	 	
Il pranzo (se non pranza, lasciare in bianco)
	 	 	 	 	 	 	
Uso dei materiali scolastici e didattici
	 	 	 	 	 	 	
Durante lo svolgimento di attività laboratoriali	 	 	 	 	 	 	
Igiene/ cura personale (uso dei servizi igienici, ecc)		 	 	 	 	 	 	
Altro (specificare)

19) Penso che la presenza degli insegnanti di sostegno sia vissuta dagli studenti della classe con…. (massimo tre risposte)
Š        Con indifferenza
Š       Con curiosità
Š       Come un insegnante
Š    Come insegnante che aiuta l'insegnante curricolare
Š       Come insegnante che segue particolari attività di gioco
Š        Come insegnante che aiuta nei laboratori
Š       Come insegnante dello studente disabile
Š       Come insegnante degli studenti più in difficoltà
Š        Come insegnante con cui instaurare relazioni informali 
Š       Altro (specificare)____________________________________________________
Š        Non so
 
20) Nel linguaggio abitualmente usato nel suo Istituto, come vengono chiamate le figure professionali che in seguito noi chiameremo educatori professionali?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

21) Penso che la presenza degli educatori professionali sia vissuta dagli alunni della classe con….. (massimo tre risposte)
 Š    Con indifferenza
 Š      Con curiosità
 Š       Come un insegnante 
Š        Come un amico
Š        Come un aiuto per gli studenti certificati;
Š        Come un aiuto per gli studenti più in difficoltà;
Š       Come insegnante che aiuta l'insegnante curricolare
Š       Come insegnante che segue particolari attività di gioco
Š        Come insegnante che aiuta nei laboratori
Š       Come insegnante dello studente disabile
Š       Come insegnante degli studenti più in difficoltà
Š        Come un animatore con capacità relazionali
Š        Altro (specificare)____________________________________________________
Š       Non so
 
22) Ritengo che l'educatore professionale dovrebbe partecipare ai collegi docenti ed ai consigli di classe:
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso
 
23) Credo che l'educatore professionale sia una professionalità indispensabile per una integrazione di qualità:
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso
 
24) Secondo la sua esperienza, dopo 4 o 5 anni di insegnamento sul sostegno qual è la percentuale di insegnanti che vorrebbe passare all’insegnamento curricolare? _____
 
25) Secondo lei quanti, degli insegnanti indicati precedentemente, resterebbero sul sostegno se vi fossero condizioni diverse?________________________

Quali condizioni dovrebbero cambiare? ______________________________________
______________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________

26) Credo sia importante effettuare una presentazione dell'insegnante di sostegno a tutta la classe
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso

27) Nella sua scuola viene fatta la presentazione dell’insegnante di sostegno alla classe?
•	Si, secondo una delle seguenti modalità:
		q Presentazione preliminare allo studente disabile e in seguito alla classe:
		q          effettuata dal dirigente
		q        effettuata dagli insegnanti, specificare quali:__________________
		
		q Presentazione in contemporanea a tutta la classe:
		   q       effettuata dal dirigente
		  q         effettuata dagli insegnanti, specificare quali:_________________
			
			q     Altro specificare_______________________________________________

•	No, perché__________________________________________________________
Š        Non so
 
28) Credo che sia importante effettuare una presentazione dell'educatore a tutta la classe.
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso
 
29) Nella sua scuola viene fatta la presentazione dell’educatore alla classe?
•	Si, secondo una delle seguenti modalità:
		q Presentazione preliminare allo studente disabile e in seguito alla classe:
		q          effettuata dal dirigente
		q        effettuata dagli insegnanti, specificare quali:__________________
		
		q Presentazione in contemporanea a tutta la classe:
		   q       effettuata dal dirigente
		  q         effettuata dagli insegnanti, specificare quali:_________________
			
			q     Altro specificare_______________________________________________

•	No, perché__________________________________________________________
Š        Non so

Tempo scuola e organizzazione della classe

30) Nella mia pratica di insegnante utilizzo diverse modalità di gestione degli apprendimenti.
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso
 
31) L'aiuto reciproco è centrato sullo svolgimento di attività quotidiane, e la reputo una metodologia di lavoro che ha ricadute prevalentemente, se non esclusivamente, a livello sociale e di relazione.
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso
 
32) Come insegnante utilizzo diverse metodologie didattiche per far acquisire gli apprendimenti curricolari.
Indicane la frequenza: (1 mai, 2 quasi mai, 3 a volte, 4 sempre, 5 non so, 6 non pertinente al contesto)
 
 	1	2	3	4	5	6	
Lezione frontale	 	 	 	 	 	 	
Attività laboratoriali	 	 	 	 	 	 	
Attività di piccolo gruppo eterogeneo	 	 	 	 	 	 	
Attività di piccolo gruppo omogeneo	 	 	 	 	 	 	
Attività di cooperazione	 	 	 	 	 	 	
Attività di grande gruppo omogeneo	 	 	 	 	 	 	
Attività di grande gruppo eterogeneo	 	 	 	 	 	 	
Attività individuali 1 : 1	 	 	 	 	 	 	
Attività individuali al computer	 	 	 	 	 	 	
Attività individuali con schede							
Attività di interclasse	 	 	 	 	 	 	
Attività di apprendimento sul territorio	 	 	 	 	 	 	
Altro (specificare)	 	 	 	 	 	 	

33) Ritengo necessaria e utile l'integrazione fra PEI e didattica della classe:
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso
 
34) Se lo studente disabile è assente per malattia, non è utile che l'insegnante di sostegno resti ugualmente in classe: 
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso
 
35) Ritengo che sia mio compito occuparmi di quegli studenti che, pur non avendo una certificazione, necessitano di essere seguiti dall'insegnante di sostegno e/o dall’educatore:
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso

36) Credo che, per favorire gli apprendimenti degli studenti con difficoltà, sia meglio attivare alcuni accorgimenti metodologici e didattici.
(1 mai, 2 quasi mai, 3 a volte, 4 sempre, 5 non so, 6 non pertinenti al contesto)
 
 	1	2	3	4	5	6	
Lezione frontale	 	 	 	 	 	 	
Attività laboratoriali	 	 	 	 	 	 	
Attività di piccolo gruppo eterogeneo	 	 	 	 	 	 	
Attività di piccolo gruppo omogeneo							
Attività di cooperazione							
Attività di grande gruppo omogeneo							
Attività di grande gruppo eterogeneo							
Attività individuali 1 : 1							
Attività individuali al computer							
Attività individuali con schede							
Attività di interclasse	 	 	 	 	 	 	
Attività di apprendimento sul territorio							
Altro (specificare)	 	 	 	 	 	 	
 
37) Ritengo che sia utile svolgere attività all'esterno della classe, per gli studenti per cui sono state previste attività individualizzate.
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso

38) Credo sia meglio svolgere all'esterno della classe, le seguenti attività.
(1 molto utile, 2 utile, 3 abbastanza utile, 4 inutile, 5 non so, 6 non pertinente al contesto)
 
 	1	2	3	4	5	6	
Ripasso delle lezioni accompagnati da insegnante di sostegno	 	 	 	 	 	 	
Aiuto reciproco in coppia con un compagno	 	 	 	 	 	 	
Attività  in piccolo gruppo	 	 	 	 	 	 	
Attività in grande gruppo	 	 	 	 	 	 	
Attività di interclasse	 	 	 	 	 	 	
Attività al computer	 	 	 	 	 	 	
Attività con schede							
Altro (specificare)	 	 	 	 	 	 	
 
39) Penso che le seguenti attività diano migliori risultati se svolte in classe.
(1 molto utile, 2 utile, 3 abbastanza utile, 4 inutile, 5 non so, 6 non pertinente al contesto)
 
 	1	2	3	4	5	6	
Ripasso delle lezioni accompagnati da insegnante di sostegno	 	 	 	 	 	 	
Aiuto reciproco in coppia con un compagno	 	 	 	 	 	 	
Attività in piccolo gruppo	 	 	 	 	 	 	
Attività in grande gruppo	 	 	 	 	 	 	
Attività di interclasse	 	 	 	 	 	 	
Attività al computer/schede	 	 	 	 	 	 	
Attività con schede							
Altro (specificare)	 	 	 	 	 	 	

Risorse

40) Ritengo che per l’integrazione dovrebbero esserci aule di sostegno maggiormente attrezzate e più numerose, ciò permetterebbe un rapporto più produttivo tra insegnante di sostegno e studente disabile
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso
 
41) Sono d’accordo con le seguenti affermazioni:
(1-totalmente d'accordo; 2-d'accordo;3- parzialmente d'accordo; 4– totalmente in disaccordo)
 
 	1	2	3	4	
E' utile acquistare di volta in volta ciò che risponde maggiormente alle esigenze degli studenti disabili che frequentano la scuola 	 	 	 	 	
E' sufficiente disporre di una buona dotazione di base, rinnovata periodicamente	 	 	 	 	
La scuola non necessita di dotazioni particolari, ma dovrebbe ricorrere al prestito nei centri di documentazione	 	 	 	 	
I materiali e gli ausili non sempre sono essenziali per una buona integrazione	 	 	 	 	
Nelle nostre scuole gli ausili didattici e/o per l’autonomia spesso sono sufficienti per garantire una buona integrazione scolastica	 	 	 	 	

42) Ritengo utile che il mondo esterno alla scuola metta a disposizione per lo svolgimento delle attività didattiche:
(1 molto utile, 2 utile, 3 abbastanza utile, 4 inutile, 5 non so)

 	1	2	3	4	5	
Attività promosse da associazioni presenti sul territorio (specificare)	 	 	 		 	
Centri risorse promossi dall’ente locale	 	 	 		 	
Attività promosse dai servizi sociali e sanitari (specificare)	 	 	 		 	
Ausilioteca regionale	 	 	 		 	
Laboratori						
Interventi individualizzati
(specificare)						
Altro (specificare)	 	 	 		 	

Continuità e valutazione 

43) Ho avuto le mie prime ed iniziali informazioni circa lo studente disabile presente in classe, da:
(1 mai, 2 quasi mai, 3 a volte, 4 sempre, 5 non pertinente al contesto)
 
 	1	2	3	4	5	
Dirigente scolastico	 	 	 	 	 	
Direttore servizi amministrativi	 	 	 	 	 	
Docenti curricolari della classe	 	 	 	 	 	
Docenti di sostegno della classe	 	 	 	 	 	
Insegnante di sostegno che precedentemente lo/la avevano seguito/a	 	 	 	 	 	
Genitori	 	 	 	 	 	
Tecnici dei servizi socio/sanitari che seguono lo studente	 	 	 	 	 	
GLH di Istituto	 	 	 	 	 	
Personale ATA	 	 	 	 	 	
Educatore	 	 	 	 	 	
Altri: specificare	 	 	 	 	 	
 
44) Le informazioni ricevute dalle insegnanti degli anni precedenti, mi sono state utili per:
(1 molto utili, 2 utili, 3 abbastanza utili, 4 inutile, 5 non so, 6 non pertinenti al contesto)

 	1	2	3	4	5	6	
Conoscenza dello studente	 	 	 	 	 	 	
Conoscenza della classe							
Relazione con la famiglia	 	 	 	 	 	 	
Impostazione organizzativa	 	 	 	 	 	 	
Comprensione delle risorse su cui agire per aumentare le potenzialità dello studente	 	 	 	 	 	 	
Programmazione individualizzata	 	 	 	 	 	 	
Programmazione della classe	 	 	 	 	 	 	
Creazione di un PEI integrato con la didattica della classe	 	 	 	 	 	 	
Altro (specificare)	 	 	 	 	 	 	

45) Ritengo utile fornire agli insegnanti delle classi successive alcune informazioni:
(1 molto utili, 2 utili, 3 abbastanza utili, 4 inutile, 5 non so, 6 non pertinenti al contesto)
 
 	1	2	3	4	5	6	
Conoscenza dello studente	 	 	 	 	 	 	
Conoscenza della classe							
Informazioni sulla famiglia	 	 	 	 	 	 	
Suggerimenti organizzativi	 	 	 	 	 	 	
Segnalazione delle risorse su cui agire per aumentare le potenzialità dello studente	 	 	 	 	 	 	
Informazioni sulle tecniche utilizzate e sui risultati conseguiti	 	 	 	 	 	 	
Altro (specificare)	 	 	 	 	 	 	

46) Reputo utile organizzare incontri con gli/le insegnanti dei diversi ordini scolastici:
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso
 
47) Penso che gli incontri fra i diversi ordini scolastici siano utili se si utilizzano le seguenti modalità : 
(1 molto utili, 2 utili, 3 abbastanza utili, 4 inutile, 5 non so, 6 non pertinenti al contesto)
 
 	1	2	3	4	5	6	
Incontri programmati che rientrano nella prassi di istituto	 	 	 	 	 	 	
Lasciando libertà ai singoli insegnanti di organizzarsi spontaneamente	 	 	 	 	 	 	
Valutando l'utilità caso per caso	 	 	 	 	 	 	
Su richiesta degli insegnanti della classe successiva	 	 	 	 	 	 	
Su richiesta degli insegnanti della classe precedente	 	 	 	 	 	 	
Su richiesta degli insegnanti della classe successiva coinvolgendo la famiglia	 	 	 	 	 	 	
Su richiesta degli insegnanti della classe precedente coinvolgendo la famiglia	 	 	 	 	 	 	
Su richiesta della famiglia	 	 	 	 	 	 	
Altro Specificare:

48) La valutazione dello studente disabile viene effettuata da:
Š Gruppo dei docenti della classe
Š Insegnanti di sostegno
Š Insegnanti curricolari
Š Educatori
Š Gruppo di lavoro per l'integrazione scolastica (GLH)
Š Altro (specificare)
 
49) Se insegnante di sostegno collabora alla valutazione della classe specificare frequenza e ambito di intervento: (1 mai, 2 quasi mai, 3 a volte, 4 sempre, 5 non so)

 	1	2	3	4	5	
Sui singoli apprendimenti	 	 	 	 	 	
Sulle modalità comportamentali dei singoli studenti	 	 	 	 	 	
Sull'andamento generale della classe	 	 	 	 	 	
Sulle attività laboratoriali e/o di interclasse	 	 	 	 	 	
Sul clima relazionale affettivo della classe	 	 	 	 	 	
Non valuta la classe ma lo studente disabile	 	 	 	 	 	
Altro (specificare)

50) Ritengo che il ruolo dell'insegnante di sostegno durante la valutazione della classe, sia limitato perché:
(1 molto vero, 2 abbastanza vero, 3 vero, 4 falso, 5 non so)
 
 	1	2	3	4	5	
Il numero limitato di ore di intervento diretto in aula non permette valutazione	 	 	 	 	 	
Il suo incarico orario è limitato e non ha tempo di effettuare valutazione	 	 	 	 	 	
Non dispone di sufficienti informazioni ed osservazioni per poter valutare	 	 	 	 	 	
Non è richiesto dalla prassi	 	 	 	 	 	
Non deve valutare la classe ma i diversi studenti disabili che segue	 	 	 	 	 	
Altro (specificare)	 	 	 	 	 	

51) Credo che sia opportuno rilevare le competenze personali degli studenti con disabilità attraverso:
(1 mai; 2 quasi mai; 3 a volte; 4 sempre, 5 non so) 
 
 	1	2	3	4	5	
Valutazione degli insegnanti di classe	 	 	 	 	 	
Valutazione degli insegnanti di sostegno	 	 	 	 	 	
Valutazione degli educatori	 	 	 	 	 	
Valutazione attraverso specifiche prove esterne (es. INVALSI)	 	 	 	 	 	
Valutazione dei genitori
 	 	 	 	 	 	
Valutazione dei tecnici AUSL/ centri specializzati	 	 	 	 	 	
Valutazione del dirigente scolastico	 	 	 	 	 	
Altro (specificare)	 	 	 	 	 	
 
52) Quando le valutazioni non sono fra loro in sintonia, procedo:

q     Procedo autonomamente sulla base della mia esperienza
q     Prendo atto delle indicazioni dei tecnici
q     Cerco di incontrare altri soggetti per maggior confronto
q     Altro(specificare)______________________________________________________
 
53) Ritengo sia importante rilevare un miglioramento delle competenze personali degli studenti con disabilità nei seguenti ambiti:
(legenda: 1 per niente; 2 poco; 3 abbastanza; 4 molto; 5 moltissimo)
 
 	1	2	3	4	5	
Autonomie personali (di movimento, cura personale, gestione dei propri materiali)	 	 	 	 	 	
Abilità sociali e capacità di relazione con i coetanei (lavorare in coppia, in gruppo)	 	 	 	 	 	
Capacità di relazione con gli adulti (insegnanti, educatori, assistenti, collaboratori scolastici)	 	 	 	 	 	
Apprendimenti specifici in alcuni ambiti disciplinari	 	 	 	 	 	
Apprendimenti specifici in tutti gli ambiti disciplinari	 	 	 	 	 	
Uso di materiale e strumenti per l'apprendimento	 	 	 	 	 	
Uso di tecnologie informatiche o di altri mediatori multimediali	 	 	 	 	 	
Altro (specificare)	 	 	 	 	 	

54) Credo che l’integrazione abbia migliorato le competenze degli studenti disabili nei seguenti ambiti:
(legenda: 1 per niente; 2 poco; 3 abbastanza; 4 molto; 5 moltissimo)
 
 	1	2	3	4	5	
Autonomie personali (di movimento, cura personale, gestione dei propri materiali)	 	 	 	 	 	
Abilità sociali e capacità di relazione con i coetanei (lavorare in coppia, in gruppo)	 	 	 	 	 	
Capacità di relazione con gli adulti (insegnanti, educatori, assistenti, collaboratori scolastici)	 	 	 	 	 	
Apprendimenti specifici in alcuni ambiti disciplinari	 	 	 	 	 	
Apprendimenti specifici in tutti gli ambiti disciplinari	 	 	 	 	 	
Uso di materiale e strumenti per l'apprendimento	 	 	 	 	 	
Uso di tecnologie informatiche o di altri mediatori multimediali	 	 	 	 	 	
Altro (specificare)	 	 	 	 	 	
 
55) Ritengo che l’integrazione faccia conoscere o elevare le conoscenze sul deficit dello studente disabile
(legenda: 1 per niente; 2 poco; 3 abbastanza; 4 molto; 5 moltissimo)
 
 	1	2	3	4	5	
Dei compagni di classe	 	 	 	 	 	
Dei genitori dei compagni di classe	 	 	 	 	 	
Degli insegnanti di classe	 	 	 	 	 	
Degli insegnanti della scuola (attraverso momenti di formazione, documentazione)	 	 	 	 	 	
Del Dirigente Scolastico	 	 	 	 	 	
Degli Educatori/Assistenti	 	 	 	 	 	
Dei Collaboratori scolastici	 	 	 	 	 	
Altro (specificare)	 	 	 	 	 	

56) Ritengo che l’integrazione abbia portato miglioramenti nelle capacità dei compagni di classe, in particolare:
(legenda: 1 per niente; 2 poco; 3 abbastanza; 4 molto; 5 moltissimo)
 
 	1	2	3	4	5	
Capacità espositiva di una materia di studio, tramite l’utilizzo di un linguaggio orale più chiaro e semplice	 	 	 	 	 	
Capacità di utilizzare esempi, schemi e mappe concettuali						
Capacità di adattare, facilitare, semplificare i testi adottati	 	 	 	 	 	
Capacità di organizzazione e gestione dei piccoli gruppi 	 	 	 	 	 	
Capacità di organizzare gli spazi rispettando il lavoro degli altri						
Capacità di servirsi di sussidi multimediali e/o informatici	 	 	 	 	 	
Capacità di riconoscere e valorizzare le competenze degli altri	 	 	 	 	 	
Capacità creative: intuizione, improvvisazione, immaginazione e flessibilità	 	 	 	 	 	
Intelligenza emotiva: capacità di espressione, riconoscimento e controllo delle emozioni						
Capacità metacognitiva e di autoconsapevolezza						
Capacità di integrare il progetto individualizzato del compagno disabile						
Altro specificare	 	 	 	 	 	

Ente locale e territorio

57) Penso che il territorio debba svolgere un ruolo sull'integrazione e la continuità educativa.
q molto vero
q vero
q parzialmente vero
q falso
 
58) Per favorire l’integrazione, credo che il territorio debba mettere a disposizione:

q incontri pubblici di sensibilizzazione
q   formazione per gli insegnanti 
•	attività per il tempo libero ( centri sportivi, ludoteche, ecc..)
•	collaborazione con associazioni
•	centri risorse
•	 ausilioteca regionale
•	percorsi formativi con le famiglie
•	 altro, specificare:___________________________________________________
 
59) Ritengo utile per il mio lavoro frequentare e/o utilizzare centri di documentazione, ausilioteche, associazioni del privato sociale e del volontariato
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso
 
e lo faccio attraverso:
(1 mai, 2 quasi mai, 3 a volte, 4 sempre, 5 non so)
 
 	1	2	3	4	5	
Partecipazione ad incontri tematici	 	 	 	 	 	
Attività di consulenza	 	 	 	 	 	
Attività di prestito di materiali, ausili, testi	 	 	 	 	 	
Utilizzo di esperti per formazioni all'interno della scuola in cui opero	 	 	 	 	 	
Partecipazione a manifestazioni pubbliche	 	 	 	 	 	
Altro specificare:	 	 	 	 	 	

EXTRA SCUOLA – PROGETTO DI VITA

60) Ritengo importante per il mio lavoro di docente conoscere la vita extrascolastica degli studenti disabili
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso
 
se sì lo faccio attraverso:
(1 mai, 2 quasi mai, 3 a volte, 4 sempre, 5 non so)
 
 	1	2	3	4	5	
Colloquio con i genitori	 	 	 	 	 	
Colloquio con gli insegnanti di sostegno	 	 	 	 	 	
Colloquio con gli educatori	 	 	 	 	 	
Colloquio con lo studente	 	 	 	 	 	
Conoscenza delle strutture dell'extrascuola	 	 	 	 	 	
Altro, specificare	 	 	 	 	 	
 
61) Ritengo utile conoscere le tappe di vita successive all'uscita dalla scuola dell'obbligo degli studenti disabili, con cui ho instaurato relazioni educative
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso
 
e lo faccio attraverso:
(1 mai, 2 quasi mai, 3 a volte, 4 sempre, 5 non so)
 
 	1	2	3	4	5	
Colloquio con i genitori	 	 	 	 	 	
Colloquio con gli insegnanti delle scuole intraprese successivamente	 	 	 	 	 	
Colloquio con gli educatori dei centri formazione professionale	 	 	 	 	 	
Colloquio con gli educatori dei centri di accoglienza ed aggregazione	 	 	 	 	 	
Colloquio con operatori dei centri riabilitativi 	 	 	 	 	 	
Colloquio con operatori dei centri socio-occupazionali	 	 	 	 	 	
Colloquio con lo studente	 	 	 	 	 	
Altro specificare	 	 	 	 	 	

62) Credo che, nella maggioranza dei casi, vi sia coerenza fra percorso scolastico e progetto di vita del ragazzo disabile:
Š molto vero
Š vero
Š parzialmente vero
Š falso
 
63) L’integrazione è facilitata da:
 
(legenda: 1 per niente; 2 poco; 3 abbastanza; 4 molto; 5 moltissimo)
 
 	1	2	3	4	5	
Gravità del deficit/ livello capacità dello studente	 	 	 	 	 	
Relazione e collaborazione con la famiglia	 	 	 	 	 	
Presenza di personale ausiliario formato e collaborativi	 	 	 	 	 	
Collaborazione fra gli/le insegnanti curricolari e gli/le insegnanti di sostegno	 	 	 	 	 	
Dai rapporti con il neuropsichiatra o con operatori ASL	 	 	 	 	 	
Dalla presenza di aule spaziose	 	 	 	 	 	
Dalla presenza di laboratori vari e attrezzati		 	 	 	 	 	
Dalla conoscenza e presenza di collaborazioni con le ausilioteche	 	 	 	 	 	
Dalla conoscenza e presenza di collaborazioni con i centri di documentazione	 	 	 	 	 	
Dalla conoscenza e presenza di collaborazioni con le realtà del territorio (servizi, centri ricreativi e culturali, polisportive, ecc)	 	 	 	 	 	
Dalla presenza di spazi ampi e accessibili	 	 	 	 	 	
Dalle competenze e motivazioni dell' insegnante di sostegno	 	 	 	 	 	
Dalla presenza di molte figure professionali che si occupino dello stesso studente disabile	 	 	 	 	 	
Da una documentazione ben strutturata e visibile	 	 	 	 	 	
Dal momento dell'accoglienza, curato progettato e ben strutturato	 	 	 	 	 	
Da compagni sensibilizzati al tema della disabilità e che svolgono attività di tutoraggio	 	 	 	 	 	
Il tempo che lo studente disabile trascorre in classe con i compagni		 	 	 	 	 	
Altro specificare	 	 	 	 	 	

64) L’integrazione è ostacolata da:
 
(legenda: 1 per niente; 2 poco; 3 abbastanza; 4 molto; 5 moltissimo)
 
 	1	2	3	4	5	
Gravità del deficit/ livello capacità dello studente	 	 	 	 	 	
Mancanza di relazione e collaborazione da parte della famiglia	 	 	 	 	 	
Mancanza di personale ausiliario formato e/o scarsamente  collaborativi	 	 	 	 	 	
Scarsa collaborazione fra gli/le insegnanti curricolari e quelle di sostegno	 	 	 	 	 	
Dai rapporti con il neuropsichiatra o con operatori ASL	 	 	 	 	 	
Dalla mancanza di aule spaziose	 	 	 	 	 	
Dalla mancanza di  laboratori vari e attrezzati		 	 	 	 	 	
Dalla assenza di ausilioteche	 	 	 	 	 	
Dalla assenza di centri di documentazione	 	 	 	 	 	
Dalla mancanza di collaborazioni con le realtà del territorio (servizi, centri ricreativi e culturali, polisportive, ecc)	 	 	 	 	 	
Dalla mancanza  di spazi ampi e accessibili	 	 	 	 	 	
Dalle competenze e motivazioni dell' insegnante di sostegno	 	 	 	 	 	
Dalla presenza di molte figure professionali che si occupano dello stesso studente disabile	 	 	 	 	 	
Dalla mancanza di documentazione ben strutturata e visibile	 	 	 	 	 	
Dal momento dell'accoglienza, poco curato,  non progettato e improvvisato	 	 	 	 	 	
Da compagni poco sensibilizzati al tema della disabilità 	 	 	 	 	 	
Dal poco tempo che lo studente disabile trascorre in classe con i compagni		 	 	 	 	 	
Altro specificare	 	 	 	 	 	

65) Cosa migliora, grazie all’integrazione, nella mia professionalità di docente:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 
SE L'INTEGRAZIONE FOSSE…SAREBBE PIU' SIMILE A….
 
Se l'integrazione fosse un colore per me sarebbe:
Š nero
Š blu
Š verde
Š giallo
Š rosso
 
Se l'integrazione fosse un luogo per me sarebbe:
Š città
Š paese
Š deserto
Š colline
Š mare

VALUTAZIONE DELLO STRUMENTO DI INDAGINE UTILIZZATO

Le chiediamo cortesemente di esprimere la sua valutazione sul questionario che ha appena compilato. Le sue osservazioni ci consentiranno di avere un feedback in tempo reale e permetteranno di apportare migliorie nei futuri strumenti di indagine.

Ha trovato chiare e comprensibili le domande?
ٱ Sì
ٱ In parte______________________________________________________________
ٱ No__________________________________________________________________

Il questionario, a parer suo, è completo, analizza tutti gli aspetti fondamentali dell’integrazione?
ٱ Sì
ٱ No
Se no, potrebbe dare delle indicazioni sugli aspetti che non sono stati indagati?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Le domande proposte hanno suscitato riflessioni originali e personali e spunti utili per il suo lavoro di docente?
ٱ Sì___________________________________________________________________
ٱ No__________________________________________________________________

Ritiene che questo strumento di indagine sia utile per indagare la realtà dell’integrazione?
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							Grazie per la sua collaborazione